{"id":40556,"date":"2024-02-28T11:28:46","date_gmt":"2024-02-28T10:28:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.teachonmars.com\/?p=40556"},"modified":"2024-04-23T10:47:25","modified_gmt":"2024-04-23T08:47:25","slug":"une-conception-ergonomique-pour-des-ressources-numeriques-percutantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teachonmars.com\/fr\/blog\/2024\/02\/une-conception-ergonomique-pour-des-ressources-numeriques-percutantes\/","title":{"rendered":"Une conception ergonomique pour des ressources num\u00e9riques percutantes"},"content":{"rendered":"

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\u00ab\u00a0Des concepteurs se laissent parfois fasciner par des possibilit\u00e9s offertes par le num\u00e9rique, et con\u00e7oivent des supports trop compliqu\u00e9s …\u00a0\u00bb<\/p>\n

Andr\u00e9 Tricot.<\/p><\/blockquote>\n

 <\/p>\n

L’ergonomie cognitive, ou l’\u00e9tude de l’optimisation des interactions entre l’homme et la machine, est synonyme de productivit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 la convivialit\u00e9 lorsqu’elle est appliqu\u00e9e \u00e0 la conception num\u00e9rique. Afin d’identifier la meilleure fa\u00e7on de pr\u00e9senter un contenu multim\u00e9dia, nous allons explorer 6 recommandations pour cr\u00e9er des ressources num\u00e9riques percutantes<\/strong>, fond\u00e9es sur les recherches des principes de conception de Mayer, Jamet et B\u00e9trancourt.<\/p>\n

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\"\"<\/strong><\/p>\n

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1.<\/strong> La pr\u00e9sence de supports visuels tels que les infographies et les graphiques facilite l’apprentissage.<\/span> Mayer estime qu’ils am\u00e9liorent la compr\u00e9hension en favorisant la construction de mod\u00e8les mentaux. La th\u00e9orie cognitive consid\u00e8re que l’apprentissage est plus approfondi lorsque des liens sont \u00e9tablis entre les repr\u00e9sentations verbales et picturales. Afin d’accro\u00eetre l’impact des images, veillez \u00e0 ce qu’elles soient plac\u00e9es \u00e0 proximit\u00e9 de textes explicatifs.<\/p>\n

2. <\/strong>Associer images et sons pour r\u00e9duire la charge cognitive de l’apprenant.<\/span> Ce principe a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 lorsque Mousavi a compar\u00e9 une repr\u00e9sentation graphique et une explication orale avec la m\u00eame repr\u00e9sentation graphique et une explication textuelle. Les r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que la m\u00e9moire de travail peut \u00eatre am\u00e9lior\u00e9e en pr\u00e9sentant le mat\u00e9riel en mode mixte. Mayer fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la th\u00e9orie du double canal, selon laquelle \u00ab\u00a0les humains poss\u00e8dent des canaux distincts pour traiter le mat\u00e9riel visuel et verbal… chaque canal ne peut traiter qu’une petite quantit\u00e9 de mat\u00e9riel \u00e0 la fois\u00a0\u00bb. L’analyse simultan\u00e9e d’un contenu visuel et d’un texte imprim\u00e9 peut sur-solliciter le canal visuel. En pr\u00e9sentant les mots sous forme orale, le traitement s’effectue dans le canal verbal, un canal qui est souvent sous-utilis\u00e9 dans la formation.<\/p>\n

3.<\/strong> La redondance entre les modalit\u00e9s, comme la pr\u00e9sentation du m\u00eame texte et du m\u00eame contenu audio, peut avoir un impact n\u00e9gatif sur l’apprentissage.<\/span> Lorsque nous essayons d’assimiler simultan\u00e9ment les deux canaux, le traitement n\u00e9cessaire pour coordonner les informations redondantes se traduit par une charge cognitive accrue. C’est pourquoi, lors d’une pr\u00e9sentation, il est important de reformuler les id\u00e9es plut\u00f4t que de lire mot pour mot des diapositives. Il est int\u00e9ressant de noter que le texte parl\u00e9 semble plus performant que le texte \u00e9crit d’apr\u00e8s une exp\u00e9rience men\u00e9e par Morena et Mayer dans un environnement de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle. Les cas o\u00f9 la redondance entre les modalit\u00e9s est b\u00e9n\u00e9fique comprennent l’aide aux lecteurs en difficult\u00e9 et la m\u00e9morisation de mots, de chiffres et de phrases. En g\u00e9n\u00e9ral, la meilleure pratique consiste \u00e0 \u00eatre succinct et non redondant lorsque l’on associe un texte \u00e0 une explication verbale.<\/p>\n

4.<\/strong> Lorsque vous incorporez des images ou des vid\u00e9os pour soutenir l’apprentissage, gardez \u00e0 l’esprit qu’une s\u00e9quence de photos, d’images ou d’animations courtes est pr\u00e9f\u00e9rable \u00e0 des s\u00e9quences d’animation plus longues<\/span>. L’effet d’information transitoire d\u00e9crit le besoin de l’apprenant d’acc\u00e9der visuellement \u00e0 l’information pendant qu’il la traite. Les animations nous aident \u00e0 apprendre par l’observation, mais des difficult\u00e9s de traitement peuvent survenir lorsque les apprenants abordent des informations techniques ou peu famili\u00e8res. Lorsqu’elles sont pr\u00e9sent\u00e9es en courtes sections, les animations peuvent \u00eatre pr\u00e9f\u00e9rables aux graphiques statiques, mais les longues sections risquent de surcharger la m\u00e9moire de travail. Wong a observ\u00e9 que \u00ab\u00a0les graphiques statiques permettent aux apprenants de se r\u00e9f\u00e9rer rapidement et facilement \u00e0 l’information pr\u00e9c\u00e9dente si n\u00e9cessaire\u00a0\u00bb. Lorsque l’information est segment\u00e9e, l’apprenant a le temps de saisir chaque \u00e9l\u00e9ment avant de passer au suivant.<\/p>\n

5. <\/strong>Conscientiser le contenu num\u00e9rique<\/span>.<\/strong> Le principe de coh\u00e9rence souligne l’avantage cognitif que repr\u00e9sente l’\u00e9limination des informations superflues. Les \u00e9l\u00e9ments tels que la musique, les animations et les liens hypertextes ne doivent \u00eatre incorpor\u00e9s que lorsqu’ils servent l’objectif d’apprentissage. L’objectif est d’\u00e9viter de surcharger le traitement cognitif en r\u00e9duisant les donn\u00e9es inutiles.<\/p>\n

6. <\/strong>Les informations mises en \u00e9vidence sont mieux retenues. <\/span>Le fait d’attirer l’attention sur les id\u00e9es et le vocabulaire cl\u00e9s, ce que l’on appelle la signalisation, nous aide \u00e0 minimiser le traitement superflu et \u00e0 nous concentrer davantage sur l’essentiel.<\/p>\n

 <\/p>\n

Alors que notre utilisation de la technologie \u00e9volue sans cesse, la recherche en ergonomie cognitive suit le mouvement pour nous aider \u00e0 tirer le meilleur parti des exp\u00e9riences d’apprentissage num\u00e9rique. Structurer la conception num\u00e9rique autour de la science de l’enseignement permet de s’assurer que le contenu est pr\u00e9sent\u00e9 d’une mani\u00e8re qui facilite l’apprentissage.<\/p>\n

>>>> Cliquez ici pour t\u00e9l\u00e9charger l’infographie<\/a><\/p>\n

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L’ergonomie cognitive, focalis\u00e9e sur l’optimisation des interactions homme-machine, promeut la productivit\u00e9 dans la conception num\u00e9rique. Int\u00e9grer judicieusement supports visuels et sons, conform\u00e9ment aux principes de Mayer et Mousavi, am\u00e9liore la compr\u00e9hension et r\u00e9duit la charge cognitive. La s\u00e9quence, la concision et la conscience de la redondance sont cruciales pour maximiser l’efficacit\u00e9 des ressources num\u00e9riques.<\/p>\n","protected":false},"author":62,"featured_media":40557,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":" \r\n

\"Des concepteurs se laissent parfois fasciner par des possibilit\u00e9s offertes par le num\u00e9rique, et con\u00e7oivent des supports trop compliqu\u00e9s ...\"\r\n\r\nAndr\u00e9 Tricot.<\/blockquote>\r\n \r\n\r\nL'ergonomie cognitive, ou l'\u00e9tude de l'optimisation des interactions entre l'homme et la machine, est synonyme de productivit\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 la convivialit\u00e9 lorsqu'elle est appliqu\u00e9e \u00e0 la conception num\u00e9rique. Afin d'identifier la meilleure fa\u00e7on de pr\u00e9senter un contenu multim\u00e9dia, nous allons explorer 6 recommandations pour cr\u00e9er des ressources num\u00e9riques percutantes<\/strong>, fond\u00e9es sur les recherches des principes de conception de Mayer, Jamet et B\u00e9trancourt.\r\n\r\n \r\n

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1.<\/strong> La pr\u00e9sence de supports visuels tels que les infographies et les graphiques facilite l'apprentissage.<\/span> Mayer estime qu'ils am\u00e9liorent la compr\u00e9hension en favorisant la construction de mod\u00e8les mentaux. La th\u00e9orie cognitive consid\u00e8re que l'apprentissage est plus approfondi lorsque des liens sont \u00e9tablis entre les repr\u00e9sentations verbales et picturales. Afin d'accro\u00eetre l'impact des images, veillez \u00e0 ce qu'elles soient plac\u00e9es \u00e0 proximit\u00e9 de textes explicatifs.<\/p>\r\n

2. <\/strong>Associer images et sons pour r\u00e9duire la charge cognitive de l'apprenant.<\/span> Ce principe a \u00e9t\u00e9 test\u00e9 lorsque Mousavi a compar\u00e9 une repr\u00e9sentation graphique et une explication orale avec la m\u00eame repr\u00e9sentation graphique et une explication textuelle. Les r\u00e9sultats sugg\u00e8rent que la m\u00e9moire de travail peut \u00eatre am\u00e9lior\u00e9e en pr\u00e9sentant le mat\u00e9riel en mode mixte. Mayer fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la th\u00e9orie du double canal, selon laquelle \"les humains poss\u00e8dent des canaux distincts pour traiter le mat\u00e9riel visuel et verbal... chaque canal ne peut traiter qu'une petite quantit\u00e9 de mat\u00e9riel \u00e0 la fois\". L'analyse simultan\u00e9e d'un contenu visuel et d'un texte imprim\u00e9 peut sur-solliciter le canal visuel. En pr\u00e9sentant les mots sous forme orale, le traitement s'effectue dans le canal verbal, un canal qui est souvent sous-utilis\u00e9 dans la formation.<\/p>\r\n

3.<\/strong> La redondance entre les modalit\u00e9s, comme la pr\u00e9sentation du m\u00eame texte et du m\u00eame contenu audio, peut avoir un impact n\u00e9gatif sur l'apprentissage.<\/span> Lorsque nous essayons d'assimiler simultan\u00e9ment les deux canaux, le traitement n\u00e9cessaire pour coordonner les informations redondantes se traduit par une charge cognitive accrue. C'est pourquoi, lors d'une pr\u00e9sentation, il est important de reformuler les id\u00e9es plut\u00f4t que de lire mot pour mot des diapositives. Il est int\u00e9ressant de noter que le texte parl\u00e9 semble plus performant que le texte \u00e9crit d'apr\u00e8s une exp\u00e9rience men\u00e9e par Morena et Mayer dans un environnement de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle. Les cas o\u00f9 la redondance entre les modalit\u00e9s est b\u00e9n\u00e9fique comprennent l'aide aux lecteurs en difficult\u00e9 et la m\u00e9morisation de mots, de chiffres et de phrases. En g\u00e9n\u00e9ral, la meilleure pratique consiste \u00e0 \u00eatre succinct et non redondant lorsque l'on associe un texte \u00e0 une explication verbale.<\/p>\r\n

4.<\/strong> Lorsque vous incorporez des images ou des vid\u00e9os pour soutenir l'apprentissage, gardez \u00e0 l'esprit qu'une s\u00e9quence de photos, d'images ou d'animations courtes est pr\u00e9f\u00e9rable \u00e0 des s\u00e9quences d'animation plus longues<\/span>. L'effet d'information transitoire d\u00e9crit le besoin de l'apprenant d'acc\u00e9der visuellement \u00e0 l'information pendant qu'il la traite. Les animations nous aident \u00e0 apprendre par l'observation, mais des difficult\u00e9s de traitement peuvent survenir lorsque les apprenants abordent des informations techniques ou peu famili\u00e8res. Lorsqu'elles sont pr\u00e9sent\u00e9es en courtes sections, les animations peuvent \u00eatre pr\u00e9f\u00e9rables aux graphiques statiques, mais les longues sections risquent de surcharger la m\u00e9moire de travail. Wong a observ\u00e9 que \"les graphiques statiques permettent aux apprenants de se r\u00e9f\u00e9rer rapidement et facilement \u00e0 l'information pr\u00e9c\u00e9dente si n\u00e9cessaire\". Lorsque l'information est segment\u00e9e, l'apprenant a le temps de saisir chaque \u00e9l\u00e9ment avant de passer au suivant.<\/p>\r\n

5. <\/strong>Conscientiser le contenu num\u00e9rique<\/span>.<\/strong> Le principe de coh\u00e9rence souligne l'avantage cognitif que repr\u00e9sente l'\u00e9limination des informations superflues. Les \u00e9l\u00e9ments tels que la musique, les animations et les liens hypertextes ne doivent \u00eatre incorpor\u00e9s que lorsqu'ils servent l'objectif d'apprentissage. L'objectif est d'\u00e9viter de surcharger le traitement cognitif en r\u00e9duisant les donn\u00e9es inutiles.<\/p>\r\n

6. <\/strong>Les informations mises en \u00e9vidence sont mieux retenues. <\/span>Le fait d'attirer l'attention sur les id\u00e9es et le vocabulaire cl\u00e9s, ce que l'on appelle la signalisation, nous aide \u00e0 minimiser le traitement superflu et \u00e0 nous concentrer davantage sur l'essentiel.<\/p>\r\n \r\n\r\nAlors que notre utilisation de la technologie \u00e9volue sans cesse, la recherche en ergonomie cognitive suit le mouvement pour nous aider \u00e0 tirer le meilleur parti des exp\u00e9riences d'apprentissage num\u00e9rique. Structurer la conception num\u00e9rique autour de la science de l'enseignement permet de s'assurer que le contenu est pr\u00e9sent\u00e9 d'une mani\u00e8re qui facilite l'apprentissage.\r\n\r\n>>>> Cliquez ici pour t\u00e9l\u00e9charger l'infographie<\/a>\r\n\r\n ","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[53],"tags":[526,530,535,533,536,529,531,527,534,528,532,396],"class_list":["post-40556","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-conseil-formateur","tag-conception-ergonomique","tag-contenu-multimedia","tag-efficace","tag-images","tag-infographies","tag-multimodalite","tag-presentation-de-linformation","tag-ressources-numeriques","tag-retention-de-linformation","tag-sciences-cognitives","tag-supports-visuels","tag-video"],"yoast_head":"\nUne conception ergonomique pour des ressources num\u00e9riques percutantes - Teach on Mars<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Optimisez l'apprentissage en ligne avec l'ergonomie cognitive. 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