[et_pb_section][et_pb_row][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″][et_pb_text]<\/p>\n
Pour donner du sens \u00e0 une formation et la rendre plus attractive, la conception d’un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/b> est une arme redoutable. Mais comment former efficacement tout en racontant une histoire aux apprenants\u00a0?<\/p>\nQu’est-ce qu’un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique\u00a0?<\/h2>\n
Conserver l’attention des apprenants pendant plusieurs minutes, voire plusieurs heures\u00a0: tel est le d\u00e9fi que doivent relever les formateurs au quotidien.<\/p>\n
Pour y parvenir, une pr\u00e9paration minutieuse est indispensable. \u00c0 la mani\u00e8re d’un metteur en sc\u00e8ne, le formateur doit d\u00e9finir en amont le contenu de sa formation, r\u00e9aliser son plan d\u00e9taill\u00e9, mais aussi son d\u00e9roulement chronologique. Toutes ces informations peuvent ensuite \u00eatre r\u00e9unies dans un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/b> , planifiant l’ensemble des t\u00e2ches qui seront r\u00e9alis\u00e9es par les apprenants, mais aussi les r\u00f4les qu’ils devront jouer.<\/p>\n
Ce document essentiel permet aussi de r\u00e9partir des objectifs p\u00e9dagogiques<\/b> de la formation, ainsi que ses modalit\u00e9s d’\u00e9valuation<\/b> . Les ressources num\u00e9riques ou mat\u00e9rielles n\u00e9cessaires \u00e0 la mise en \u0153uvre des activit\u00e9s doivent \u00e9galement \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9es.<\/p>\n
Gr\u00e2ce \u00e0 ce sc\u00e9nario, le formateur peut donc pr\u00e9voir l’ensemble des actions qu’il devra r\u00e9aliser, tout en choisissant le bon timing pour les ex\u00e9cuter. Il peut aussi anticiper d’\u00e9ventuelles difficult\u00e9s, questions ou objections afin de pr\u00e9parer des r\u00e9ponses adapt\u00e9es.<\/p>\n
La cr\u00e9ation d’un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique pr\u00e9sente de nombreux avantages pour le formateur, pour l’entreprise et pour les apprenants.<\/p>\n
Tout d’abord, cette pr\u00e9paration rigoureuse permet de valider les objectifs p\u00e9dagogiques<\/b> et de s\u2019assurer de l\u2019atteinte de ceux-ci. En r\u00e9digeant le d\u00e9roulement complet de sa formation, le formateur obtient une vision plus critique de son travail et se pose les bonnes questions\u00a0:<\/p>\n Il peut ainsi formaliser ses activit\u00e9s p\u00e9dagogiques<\/b> en pr\u00e9voyant toutes les ressources n\u00e9cessaires\u00a0:<\/p>\n De plus, la r\u00e9daction d’un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/b> permet de cr\u00e9er\u00a0 une structure \u00ab\u2009mod\u00e8le\u2009\u00bb de formation, qui pourra \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9 par le formateur lui-m\u00eame ou par l’un de ses coll\u00e8gues. Il s’agit donc d’un outil transf\u00e9rable\u00a0: l’entreprise peut capitaliser sur le travail initial fourni par son cr\u00e9ateur.<\/p>\n Mais c’est aussi un document agile et \u00e9volutif qui peut \u00eatre modifi\u00e9 et adapt\u00e9 en fonction des besoins. Ainsi, un formateur peut s’appuyer sur un sc\u00e9nario existant pour cr\u00e9er une nouvelle formation avec un gain de temps consid\u00e9rable.<\/p>\n Enfin, la mise en sc\u00e8ne de la formation permet de rendre les stagiaires acteurs de leur apprentissage, gr\u00e2ce \u00e0 des jeux de r\u00f4le et \u00e0 des mises en situation. Une approche qui favorise l’autonomie, mais aussi le partage des connaissances entre pairs <\/a> .<\/p>\n Un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/b> doit avoir comme point de d\u00e9part une situation particuli\u00e8re, qui se traduit par un probl\u00e8me \u00e0 r\u00e9soudre ou un d\u00e9fi \u00e0 relever. Le formateur doit donc poser les bases de son histoire en la situant dans un univers bien d\u00e9fini.<\/p>\n Une approche directe consiste \u00e0 plonger l’apprenant dans un environnement similaire \u00e0 son cadre de travail. Par exemple\u00a0: \u00ab\u2009Vous \u00eates commercial pour la soci\u00e9t\u00e9\u00a0XXX, qui s’appr\u00eate \u00e0 lancer un tout nouveau produit sur le march\u00e9.\u2009\u00bb<\/p>\n Mais il est \u00e9galement possible d’utiliser la m\u00e9taphore pour aborder une probl\u00e9matique professionnelle de fa\u00e7on d\u00e9tourn\u00e9e. Par exemple\u00a0: \u00ab\u2009Seul rescap\u00e9 d’une catastrophe a\u00e9rienne, vous vous retrouvez seul sur une \u00eele d\u00e9serte.\u2009\u00bb Ici, l’imagination du formateur est la seule limite, mais l’histoire doit tout de m\u00eame \u00eatre assez coh\u00e9rente pour comprendre les v\u00e9ritables enjeux de la formation.<\/p>\n Durant cette \u00e9tape, le formateur liste l’ensemble des situations d’apprentissage<\/b> auxquelles les apprenants vont \u00eatre confront\u00e9s. Gr\u00e2ce au digital learning, les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques peuvent \u00eatre r\u00e9ellement vari\u00e9es et prendre diff\u00e9rentes formes\u00a0: r\u00e9pondre \u00e0 un questionnaire, jouer \u00e0 un serious game, suivre une classe virtuelle\u2026<\/p>\n Cette vari\u00e9t\u00e9 d’activit\u00e9s p\u00e9dagogiques incite le formateur \u00e0 anticiper les outils dont il va avoir besoin pour mettre en \u0153uvre chaque activit\u00e9, et \u00e0 d\u00e9cliner chaque comp\u00e9tence cibl\u00e9e en objectifs \u00e0 atteindre.<\/p>\n Maintenant que les bases de l’histoire ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9es, il faut les mettre en ordre pour cr\u00e9er un fil rouge coh\u00e9rent qui va conserver l’attention des apprenants de bout en bout.<\/p>\n Ici, plusieurs m\u00e9thodologies peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour structurer le sc\u00e9nario\u00a0:<\/p>\n L’\u00e9valuation de la formation est la derni\u00e8re \u00e9tape essentielle \u00e0 respecter. Plusieurs approches peuvent \u00eatre envisag\u00e9es par le formateur\u00a0:<\/p>\n Une formation en entreprise a pour objectif d’aider les collaborateurs \u00e0 acqu\u00e9rir ou \u00e0 renforcer des comp\u00e9tences qu’ils utilisent directement dans le cadre de leur travail. C’est pourquoi il est important d’identifier des situations d’apprentissage<\/b> pertinentes et de les inclure dans le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique de la formation ouverte \u00e0 distance (FOAD).<\/p>\n Prenons l’exemple d’un module e-learning visant \u00e0 former des commerciaux sur un nouveau produit. Dans ce cas, il peut \u00eatre int\u00e9ressant de mettre le vendeur dans une situation de rendez-vous avec un client potentiel. En effet, c’est \u00e0 ce moment pr\u00e9cis que le commercial a besoin de ma\u00eetriser parfaitement le produit, ses caract\u00e9ristiques, ses arguments de vente, etc.<\/p>\n En litt\u00e9rature comme au cin\u00e9ma, il est essentiel que les lecteurs ou les spectateurs puissent s’identifier avec les personnages du r\u00e9cit. Il en va de m\u00eame avec un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique\u00a0: l’apprenant doit pouvoir se glisser facilement dans la peau de son personnage. D’o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019apporter des \u00e9l\u00e9ments de contexte, mais aussi de fournir des d\u00e9tails qui le rendront plus cr\u00e9dible aux yeux de l’apprenant.<\/p>\n S’il est tout \u00e0 fait possible de faire preuve de cr\u00e9ativit\u00e9 dans une formation, il est important de conserver un certain r\u00e9alisme pour que le stagiaire se sente r\u00e9ellement concern\u00e9. Bien que plong\u00e9 dans un environnement fictif, il doit pouvoir faire le lien avec la r\u00e9alit\u00e9 (et notamment avec sa vie professionnelle).<\/p>\n La particularit\u00e9 d’un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique <\/b> est que les choix de l\u2019apprenant peuvent avoir de diverses cons\u00e9quences sur la suite de l’histoire. Lors des moments cl\u00e9s de la formation, il est donc important de lui expliquer l’impact de ses d\u00e9cisions, mais aussi ce qui aurait pu se produire s’il avait agi diff\u00e9remment.<\/p>\n Reprenons notre exemple de formation d\u00e9di\u00e9e aux commerciaux. Si l’apprenant a su identifier les caract\u00e9ristiques essentielles du produit et trouver les bons arguments pour convaincre le client, il r\u00e9ussit \u00e0 conclure la vente et obtient une promotion, ainsi qu’une prime g\u00e9n\u00e9reuse. S’il n’y parvient pas, la vente \u00e9choue et il n’obtient pas son bonus.<\/p>\n Ainsi, ses d\u00e9cisions ont des cons\u00e9quences tr\u00e8s tangibles auxquelles il peut directement s\u2019identifier dans le cadre de son m\u00e9tier.<\/p>\n <\/p>\n Le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique est un outil puissant pour apporter du contexte \u00e0 une formation tout en la rendant plus captivante. Il permet \u00e9galement aux stagiaires de mettre en application des comp\u00e9tences \u00e0 travers des situations concr\u00e8tes, pour un apprentissage plus efficace. Une m\u00e9thode qui se pr\u00eate autant \u00e0 la formation pr\u00e9sentielle qu’\u00e0 l’e-learning.<\/i><\/b><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pour donner du sens \u00e0 une formation et la rendre plus attractive, la conception d’un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique est une arme redoutable. 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Toutes ces informations peuvent ensuite \u00eatre r\u00e9unies dans un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/b> , planifiant l'ensemble des t\u00e2ches qui seront r\u00e9alis\u00e9es par les apprenants, mais aussi les r\u00f4les qu'ils devront jouer.<\/p> Ce document essentiel permet aussi de r\u00e9partir des objectifs p\u00e9dagogiques<\/b> de la formation, ainsi que ses modalit\u00e9s d'\u00e9valuation<\/b> . Les ressources num\u00e9riques ou mat\u00e9rielles n\u00e9cessaires \u00e0 la mise en \u0153uvre des activit\u00e9s doivent \u00e9galement \u00eatre pr\u00e9cis\u00e9es.<\/p> Gr\u00e2ce \u00e0 ce sc\u00e9nario, le formateur peut donc pr\u00e9voir l'ensemble des actions qu'il devra r\u00e9aliser, tout en choisissant le bon timing pour les ex\u00e9cuter. Il peut aussi anticiper d'\u00e9ventuelles difficult\u00e9s, questions ou objections afin de pr\u00e9parer des r\u00e9ponses adapt\u00e9es.<\/p> La cr\u00e9ation d'un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique pr\u00e9sente de nombreux avantages pour le formateur, pour l'entreprise et pour les apprenants.<\/p> Tout d'abord, cette pr\u00e9paration rigoureuse permet de valider les objectifs p\u00e9dagogiques<\/b> et de s\u2019assurer de l\u2019atteinte de ceux-ci. En r\u00e9digeant le d\u00e9roulement complet de sa formation, le formateur obtient une vision plus critique de son travail et se pose les bonnes questions\u00a0:<\/p> Il peut ainsi formaliser ses activit\u00e9s p\u00e9dagogiques<\/b> en pr\u00e9voyant toutes les ressources n\u00e9cessaires\u00a0:<\/p> De plus, la r\u00e9daction d'un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/b> permet de cr\u00e9er\u00a0 une structure \u00ab\u2009mod\u00e8le\u2009\u00bb de formation, qui pourra \u00eatre r\u00e9utilis\u00e9 par le formateur lui-m\u00eame ou par l'un de ses coll\u00e8gues. Il s'agit donc d'un outil transf\u00e9rable\u00a0: l'entreprise peut capitaliser sur le travail initial fourni par son cr\u00e9ateur.<\/p> Mais c'est aussi un document agile et \u00e9volutif qui peut \u00eatre modifi\u00e9 et adapt\u00e9 en fonction des besoins. Ainsi, un formateur peut s'appuyer sur un sc\u00e9nario existant pour cr\u00e9er une nouvelle formation avec un gain de temps consid\u00e9rable.<\/p>\n
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Comment construire un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique \u00e9tape par \u00e9tape\u00a0?<\/h2>\n
Imaginer le contexte<\/h3>\n
D\u00e9finir les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques et les outils \u00e0 mettre en \u0153uvre<\/h3>\n
Construire la structure du sc\u00e9nario p\u00e9dagogique<\/h3>\n
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D\u00e9finir les modalit\u00e9s d’\u00e9valuation<\/h3>\n
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Quelques conseils pour r\u00e9ussir le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique d\u2019une FOAD<\/h2>\n
Identifier les moments cl\u00e9s pour la transmission des connaissances<\/h3>\n
R\u00e9diger une histoire cr\u00e9dible<\/h3>\n
Donner des feedbacks<\/h3>\n
Qu'est-ce qu'un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique\u00a0?<\/h2>
Pourquoi \u00e9crire un sc\u00e9nario p\u00e9dagogique pour une formation en entreprise\u00a0?<\/h2>