{"id":11899,"date":"2014-11-25T17:14:17","date_gmt":"2014-11-25T16:14:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.teachonmars.com\/blog\/?p=104"},"modified":"2022-10-13T11:23:08","modified_gmt":"2022-10-13T09:23:08","slug":"evaluation-formative","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.teachonmars.com\/fr\/blog\/2014\/11\/evaluation-formative\/","title":{"rendered":"L’\u00e9valuation formative : un outil incontournable pour am\u00e9liorer l’apprentissage"},"content":{"rendered":"

Parmi les diff\u00e9rents modes d’\u00e9valuation en formation, <\/a> l’\u00e9valuation formative<\/b> est sans doute la plus efficace, tant pour le formateur que pour l’apprenant. De quoi s’agit-il ? Quelles sont les caract\u00e9ristiques de ce type d’\u00e9valuation ? Voici les r\u00e9ponses.<\/p>\n

Pourquoi l’\u00e9valuation est-elle incontournable dans le processus d’apprentissage ?<\/h2>\n

L’\u00e9valuation de la formation est un outil p\u00e9dagogique important, qui contribue grandement \u00e0 am\u00e9liorer l’apprentissage<\/b> , mais c’est aussi une obligation l\u00e9gale. D\u00e9sireux d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de la formation professionnelle tout en la rendant plus accessible, les pouvoirs publics ont mis en place plusieurs r\u00e9glementations au fil des ans.<\/p>\n

    \n
  • D\u00e8s 2009, la loi impose une \u00e9valuation syst\u00e9matique des actions de formation (\u00e0 chaud et \u00e0 froid).<\/li>\n
  • Depuis 2014, les financeurs sont dans l’obligation de certifier les formateurs. DATADOCK, catalogue r\u00e9unissant les organismes de formation r\u00e9pondant \u00e0 tous les crit\u00e8res impos\u00e9s, voit le jour la m\u00eame ann\u00e9e.<\/li>\n
  • Ce dispositif est remplac\u00e9 progressivement, depuis 2019, par QUALIOPI, qui va encore plus loin dans la d\u00e9marche qualit\u00e9, l’\u00e9valuation et l’atteinte des objectifs fix\u00e9s par la formation.<\/li>\n<\/ul>\n

    Quels sont les diff\u00e9rents types d’\u00e9valuation ?<\/h2>\n

    L\u2019\u00e9valuation diagnostique<\/h3>\n

    L’\u00e9valuation diagnostique<\/b> intervient en amont de la formation, afin de mesurer les connaissances d\u00e9j\u00e0 acquises par les apprenants. Elle peut prendre la forme d’un entretien individuel ou d’un questionnaire.<\/p>\n

    Cette approche pr\u00e9sente deux principaux int\u00e9r\u00eats :<\/p>\n

      \n
    • V\u00e9rifier que les apprenants poss\u00e8dent les pr\u00e9requis n\u00e9cessaires pour suivre la formation.<\/li>\n
    • Concevoir un programme personnalis\u00e9 en fonction du niveau, des attentes et des objectifs du public cibl\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n

      L’\u00e9valuation normative<\/h3>\n

      Il s’agit d’une \u00e9valuation dont les r\u00e9sultats sont confront\u00e9s \u00e0 une norme sp\u00e9cifique, comme une note minimale requise. Ainsi, elle permet d’effectuer facilement une s\u00e9lection ou un classement. Principalement utilis\u00e9 dans le cadre de l’enseignement sup\u00e9rieur ou des concours de la fonction publique, ce type d’\u00e9valuation<\/b> se pr\u00eate peu \u00e0 la formation en entreprise.<\/p>\n

      L’\u00e9valuation sommative<\/h3>\n

      L’\u00e9valuation sommative<\/b> intervient au terme du processus d’apprentissage afin de mesurer le niveau de ma\u00eetrise des apprenants et de certifier l’acquisition des connaissances. Elle se traduit, le plus souvent, par l\u2019attribution d’une note ou d’un pourcentage.<\/p>\n

      Elle peut prendre diff\u00e9rentes formes : examen, questionnaire \u00e0 choix multiples, entretien individuel, mise en situation, etc. Le choix d’un mode d’\u00e9valuation sommative d\u00e9pend notamment des objectifs de la formation, mais aussi du niveau de performance attendu de la part des apprenants. L’activit\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9e doit permettre de d\u00e9montrer clairement les connaissances acquises.<\/p>\n

      L\u2019\u00e9valuation formative<\/h3>\n

      L’\u00e9valuation formative<\/b> est r\u00e9alis\u00e9e en cours de formation et n’est pas soumise \u00e0 une note, un score ou un pourcentage. Elle poursuit diff\u00e9rents objectifs :<\/p>\n

        \n
      • Faire le point sur les acquis des apprenants.<\/li>\n
      • Favoriser la compr\u00e9hension des erreurs commises, sans les sanctionner.<\/li>\n
      • Acc\u00e9l\u00e9rer la progression des apprenants en ciblant des comp\u00e9tences pr\u00e9cises.<\/li>\n<\/ul>\n

        Ainsi, les feedbacks du formateur jouent un r\u00f4le central pour aider les apprenants \u00e0 s’am\u00e9liorer, les motiver \u00e0 avancer dans leur formation et mettre toutes les chances de leur c\u00f4t\u00e9 pour r\u00e9ussir.<\/p>\n

        Parmi les activit\u00e9s d’\u00e9valuation formative les plus utilis\u00e9es, on peut citer :<\/p>\n

          \n
        • Un QCM avec des questions de type \u00ab\u00a0vrai ou faux\u00a0\u00bb.<\/li>\n
        • Un r\u00e9sum\u00e9 des \u00e9l\u00e9ments essentiels de la derni\u00e8re session de formation.<\/li>\n
        • Un travail de groupe consistant \u00e0 \u00e9changer sur les notions acquises.<\/li>\n<\/ul>\n

          En g\u00e9n\u00e9ral, l’\u00e9valuation formative est associ\u00e9e avec l’\u00e9valuation sommative :<\/p>\n

            \n
          • La premi\u00e8re permet aux apprenants de faire le point sur les connaissances acquises, de prendre conscience de leurs erreurs et de les corriger avant la fin de la formation.<\/li>\n
          • La seconde permet de mesurer le niveau de performance atteint par les apprenants et l’atteinte des objectifs p\u00e9dagogiques.<\/li>\n<\/ul>\n

            Malgr\u00e9 leur compl\u00e9mentarit\u00e9, ces deux types d’\u00e9valuation<\/b> pr\u00e9sentent des diff\u00e9rences notables.<\/p>\n

            Les principales diff\u00e9rences entre \u00e9valuation formative et \u00e9valuation sommative<\/h2>\n

            L\u2019\u00e9valuation formative :<\/p>\n

              \n
            • Est une activit\u00e9 permanente, r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 plusieurs reprises tout au long du processus d’apprentissage<\/b> .<\/li>\n
            • Permet de faire le point sur les acquis de chaque apprenant et de savoir s’il a besoin d’activit\u00e9s compl\u00e9mentaires pour renforcer telle ou telle comp\u00e9tence.<\/li>\n
            • Vise \u00e0 am\u00e9liorer l’apprentissage gr\u00e2ce aux feedbacks fournis par le formateur.<\/li>\n
            • Permet aux apprenants de comprendre leurs erreurs et de corriger leurs lacunes.<\/li>\n<\/ul>\n

              L\u2019\u00e9valuation sommative :<\/p>\n

                \n
              • A lieu une seule fois, \u00e0 la fin d’une session de formation.<\/li>\n
              • Permet de savoir a posteriori si l’apprenant a atteint l’objectif p\u00e9dagogique fix\u00e9, \u00e0 l\u2019aide d\u2019un score ou d\u2019une note.<\/li>\n
              • Vise \u00e0 mesurer et \u00e0 sanctionner la r\u00e9ussite des apprenants vis-\u00e0-vis de l’objectif de la formation.<\/li>\n<\/ul>\n

                Les avantages de l’\u00e9valuation formative<\/h2>\n

                Comme \u00e9voqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, l’un des principaux int\u00e9r\u00eats de l’\u00e9valuation formative<\/b> est de rep\u00e9rer rapidement les lacunes des apprenants et de les aider \u00e0 apprendre de leurs erreurs.<\/p>\n

                Elle permet aussi d’identifier diff\u00e9rents profils d’apprentissage, afin de personnaliser la formation en fonction des besoins de chacun. L’\u00e9valuation formative est rapide et facile \u00e0 mettre en place : l’absence de notation \u00e9vite les pertes de temps li\u00e9es aux corrections.<\/p>\n

                Par ailleurs, ce type d’\u00e9valuation favorise l’apprentissage en profondeur et la m\u00e9morisation des acquis : l’apprenant s’auto-\u00e9value et est v\u00e9ritablement impliqu\u00e9 dans sa propre progression.<\/p>\n

                L’\u00e9valuation formative incite \u00e9galement les apprenants \u00e0 aller au bout de leurs id\u00e9es, car ils ne sont pas brid\u00e9s par la peur de la sanction. Enfin, les feedbacks r\u00e9guliers du formateur ont un impact positif sur la motivation et l’engagement.<\/p>\n

                5 conseils pour r\u00e9ussir un quiz<\/h2>\n

                Le quiz est une des techniques les plus courantes d\u2019 \u00e9valuation formative :<\/b> il permet une correction des \u00e9preuves \u00e0 la fois rapide, uniforme et objective. Il est particuli\u00e8rement adapt\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 distance, sous toutes ses formes.<\/p>\n

                Toutefois, \u00e9crire un bon quiz n\u2019est pas trivial : il faut s\u2019attarder sur ses objectifs, les connaissances \u00e0 couvrir, les \u00e9nonc\u00e9s des questions, leur coh\u00e9rence, les propositions de r\u00e9ponse\u2026 Voici quelques r\u00e8gles \u00e0 appliquer pour obtenir un quiz efficace.<\/p>\n

                1) L\u2019\u00e9nonc\u00e9 de la question utilise un langage simple et clair, de sorte que l\u2019apprenant ne risque pas de mal interpr\u00e9ter la question. En particulier, \u00e9viter les doubles n\u00e9gations.<\/p>\n

                Non : \u00ab Le 1er janvier 2000 n\u2019est pas la date \u00e0 laquelle le 3\u00e8me mill\u00e9naire a commenc\u00e9. \u00bb<\/p>\n

                Oui : \u00ab Le 1er janvier 2001 \u00e9tait le 1er jour du 3\u00e8me mill\u00e9naire. \u00bb<\/p>\n

                2) L\u2019\u00e9nonc\u00e9 de la question n\u2019induit pas de jugement de valeur ni d\u2019approximation. La r\u00e9ponse ne peut \u00eatre qu\u2019objective.<\/p>\n

                Non : \u00ab Michael Jackson \u00e9tait meilleur danseur que chanteur. \u00bb<\/p>\n

                Oui : \u00ab Michael Jackson a vendu plus d\u2019un milliard d\u2019albums. \u00bb<\/p>\n

                3) Chaque question doit se suffire \u00e0 elle-m\u00eame. Un \u00e9nonc\u00e9 ne doit pas faire r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 une autre question, ni donner un indice qui pourra \u00eatre utilis\u00e9 plus tard.<\/p>\n

                Non : \u00ab Parmi ce milliard, quel est l\u2019album le plus repr\u00e9sent\u00e9 ? \u00bb<\/p>\n

                Oui : \u00ab Quel album de Michael Jackson a totalis\u00e9 le plus de ventes ? \u00bb<\/p>\n

                4) \u00c9viter les acronymes, les abr\u00e9viations et le jargon, \u00e0 moins qu\u2019ils ne soient une \u00e9vidence pour la population \u00e9valu\u00e9e.<\/p>\n

                Non : \u00ab Selon la proc\u00e9dure, lors d\u2019une panne du LMS, le gouverneur f\u00e9d\u00e9ral doit \u00eatre imm\u00e9diatement averti. \u00bb<\/p>\n

                Oui : \u00ab Selon la proc\u00e9dure, lors d\u2019une panne de l\u2019a\u00e9roport de Louisville-Winston, le gouverneur f\u00e9d\u00e9ral doit \u00eatre imm\u00e9diatement averti. \u00bb<\/p>\n

                5) Bien s\u00fbr, l\u2019\u00e9nonc\u00e9 doit poser une seule question, de sorte que le choix de la r\u00e9ponse doit porter sur un crit\u00e8re unique.<\/p>\n

                Non : \u00ab La presbytie est un trouble de l\u2019\u0153il g\u00eanant la vision de loin qui peut ne pas \u00eatre corrig\u00e9. \u00bb<\/p>\n

                Oui : \u00ab La presbytie est un trouble de l\u2019\u0153il qui g\u00eane la vision de loin. \u00bb et \u00ab La presbytie est un trouble de l\u2019\u0153il qui ne peut pas \u00eatre corrig\u00e9. \u00bb<\/p>\n

                Plus stimulante pour l’apprenant, plus simple \u00e0 mettre en \u0153uvre pour le formateur, l’\u00e9valuation formative a de nombreux atouts. Il s’agit donc d’un outil incontournable pour augmenter l’engagement apprenant et le taux de compl\u00e9tion des formations.<\/i><\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Parmi les diff\u00e9rents modes d’\u00e9valuation en formation, l’\u00e9valuation formative est sans doute la plus efficace, tant pour le formateur que pour l’apprenant.<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":11930,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[53],"tags":[],"class_list":["post-11899","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-conseil-formateur"],"yoast_head":"\nL'\u00e9valuation formative pour am\u00e9liorer l'apprentissage<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"L'\u00e9valuation formative est un outil incontournable pour augmenter l'engagement apprenant et le taux de compl\u00e9tion des formations.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" 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